Basit öğe kaydını göster

dc.contributor.advisorHayran, Rukiyeen_US
dc.contributor.authorOnuk, Tilbeen_US
dc.contributor.otherIşık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Klinik Psikoloji Yüksek Lisans Programıen_US
dc.date.accessioned2018-03-19T03:44:52Z
dc.date.available2018-03-19T03:44:52Z
dc.date.issued2017-06-05
dc.identifier.citationOnuk, T. (2017). Ergenlerde kişilik özelliklerinin sınav kaygısı ve okula bağlanma stilleri üzerinde etkisi. İstanbul: Işık Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.en_US
dc.identifier.urihttps://hdl.handle.net/11729/1271
dc.descriptionText in Turkish ; Abstract: Turkish and Englishen_US
dc.descriptionIncludes bibliographical references (leaves: 54-65)en_US
dc.descriptionxi, 77 leavesen_US
dc.description.abstractAmaç: Bu araştırmanın temel amacı, 13 – 18 yaş arasındaki ergenlerin kişilik özelliklerinin sınav kaygısı ve okula bağlanma stilleri üzerindeki medyatör etkisini ölçümlemek ve değerlendirmektir. Yöntem: Araştırmada, 138’i erkek, 147’si kız olmak üzere 285 katılımcı yer almıştır. Değerlendirme sürecinde katılımcıların, Sınav Kaygısı Ölçeği, Çocuk Ergen Okula Bağlanma Ölçeği ve Beş Faktör Kişilik Testi ölçeklerini doldurumaları beklenmiş, elde edilen veriler de SPSS programına (21. versiyon) aktarılmıştır. Bu verilerin analiz edilmesinde Pearson Korelasyon analizi, Bağımsız örneklemler için t-testi ve Tek Yönlü ANOVA kullanılmıştır. Bulgular: Sınav kaygısı düzeyleri ile okula bağlanma arasında anlamlı ilişki bulunamamıştır (r=.088, p=.140) ve okula bağlanmanın da sınav kaygısı üzerinden yordayıcı bir etkiye sahip olmadığı gözlemlenmiştir [F(1,280)=2.188, p=.140]. Dışa dönüklük ve duygusal denge (r=.189, p=001), sorumluluk ve duygusal denge (r=.477, p=000), uyumluluk ve duygusal denge (r=.197, p=.001), sorumluluk ve uyumluluk (r=.366, p=001), dışa dönüklük ve uyumluluk (r=.459, p=.000), dışa dönüklük ve sorumluluk (r=.382, p=.000) aralarında pozitif yönde anlamlı bir ilişki saptanmıştır. Ek olarak, anne-baba yanında yaşayan 13 – 18 yaş aralığındaki ergenlerin daha az duygusal dengesizlik kişilik özelliği seviyesine sahip oldukları görülmüştür [F(3,276)=4.149, p=.007]. Erkeklerin duygusal denge düzeylerinin, kadınlardan daha yüksek olduğu gözlemlenmiştir [t(283)=2.529, p=.012]. Okula bağlanma düzeyi ile duygusal denge (r=.145*, p=.000) arasında pozitif yönde anlamlı bir ilişkinin olduğu görülmektedir. Aile gelir durumu arttıkça okula bağlanma seviyesinin de artış gösterdiği görülmüştür [F(2,280)=2.631, p=.035]. Ek olarak, öğretmenlerinin hepsi ile iyi ilişkiye sahip olanlar öğretmenlerinin daha fazla bir okula bağlanma seviyesine sahip oldukları görülmüştür [F(2,282)= 22.571, p=.000]. Yakın arkadaş sayısı az olanların daha az okula bağlanma seviyesine sahip oldukları saptanmıştır [F(3,281)=5.486, p=.001]. Erkeklerin okula bağlanma düzeylerinin kadınlardan daha yüksek olduğu gözlemlenmiştir [t(283)=2.029, p=.043]. Kardeş sıralamasında ilk sırada olanların, kardeş sıralamasında beşinci olanlardan ve dördüncü sırada olanlardan anlamlı düzeyde fazla sınav kaygısına sahip oldukları görülmüştür [F(2,278)=7.647, p=.00]. Kardeş sıralamasında ikinci sırada olanların, kardeş sıralamasında beşinci olanlardan anlamlı seviyede daha yüksek bir sınav kaygısı seviyesine sahip oldukları saptanmıştır [F(2,278)=5.596, p=.00]. Son olarak, Kadınların sınav kaygısı düzeylerinin, erkeklerden daha yüksek olduğu gözlemlenmiştir [t(283)=-4.276, p=.00]. Sonuç: Bu çalışmanın bazı sonuçlarının geçmiş araştırmaların verileri ile benzer olmamasının sebepleri, demografik değişkenlerin dağılımı ve örneklem boyutunun düzeyinin literatür kapsamına göre daha az olması olarak görülmektedir. Gelecek araştırmalarda, örneklem boyutunun ve örneklemin seçimi aşamasında sonuçlarda sapma oluşturabilecek demografik değişkenlerin kontrol edilmesi ve daha homojen bir dağılım sağlanması, sonuçların daha benzer bir şekilde ortaya çıkmasını sağlayacaktır. Sonuç olarak, bu araştırma okula bağlanma ve sınav kaygısının ne gibi faktörlerden etkilendiğini vurgulamaktadır.en_US
dc.description.abstractObjective: The main purpose of this research is to measure and evaluate the possible mediator effect of the personality traits of adolescents between the ages of 13 and 18 on exam anxiety and attachment styles to the school. Methods: 285 participants, (138 male and 147 female) were included in the research. The Exam Anxiety Scale, the Child's Scandinavian Attachment Scale, and the Five Factor Person Exams are distributed to the participants and the obtained data were transferred to the SPSS program (21st Versions). Pearson Correlation, Independent ttest and One Way ANOVA Analysis were carried out to analyze the data. Results: According to the findings, any significant relationship was not observed between exam anxiety levels and attachment to the school (r = .088, p = .140), and it was also observed that attachment on school did not have a predictive effect on the anxiety of the exam [F (1,280) = 2.188, p =.140]. There is a substantive relationship observed between extroversion and emotional balance (r=.189, p=001), responsibility and emotional balance (r=.477, p=000), compatibility and emotional balance (r=.197, p=.001), responsibility and compatibility (r=.366, p=001), extroversion and compatibility (r=.459, p=.000) and extroversion and responsibility. It was observed that emotional balance levels of males are higher than females [t(283)=2.529, p=.012]. It can be seen that there is a significant positive relationship between their attachment on school and emotional balance (r=.145*, p=.000). It was observed that their attachment on school increases as their family income increases [F(2,280)=2.631, p=.035]. In addition, those who have close relationships with their teachers also have a higher level of attachment on school [F(2,282)= 22.571, p=.000]. It was observed that those who have fewer close friends have lower level of attachment on school [F(3,281)=5.486, p=.001]. It was also observed that the attachment level on school of males are higher than females [t(283)=2.029, p=.043]. It was observed that those who were born before their brothers and sisters have significantly more exam anxiety than those who were born in fourthly or fifthly [F(2,278)=7.647, p=.00]. It was found out that those who were born after their first brother or sister have a higher exam anxiety than those who were born in fifthly [F(2,278)=5.596, p=.00]. Finally, it can be said that exam anxiety of females is higher than exam anxiety of males [t(283)=-4.276, p=.00]. Conclusion: The reason why the results of this study are inconsistent with the data of previous studies is that the distribution of demographic variables and the level of the sample size are not practiced properly in the literature. In future research, controlling the demographic variables that may deviate from the results of the sample size and sample selection, and ensuring a more homogeneous distribution, will lead to a more accurate outcome. As a result, this research emphasizes possible factors that effect attachment on school and exam anxiety.en_US
dc.description.tableofcontentsGİRİŞen_US
dc.description.tableofcontentsLİTERATÜRen_US
dc.description.tableofcontentsErgenliken_US
dc.description.tableofcontentsErgenlik Dönemi Gelişimsel Özelliklerien_US
dc.description.tableofcontentsErgenlik Döneminde Görülen Ruh Sağlığı Problemlerien_US
dc.description.tableofcontentsErgenlik Döneminde Görülen Okula Bağlanma Problemien_US
dc.description.tableofcontentsErgenlik Döneminde Görülen Sınav Kaygısı Problemien_US
dc.description.tableofcontentsKişilik Kavramı ve Ergenlik Dönemine Has Kişilik Özelliklerien_US
dc.description.tableofcontentsErgenlerde Benlik Kavramı ve Benlik Saygısıen_US
dc.description.tableofcontentsErgenlikte Kimlik Gelişimien_US
dc.description.tableofcontentsAMAÇ VE HİPOTEZLERen_US
dc.description.tableofcontentsYÖNTEMen_US
dc.description.tableofcontentsEvren ve Örneklemen_US
dc.description.tableofcontentsVerileri Toplama Araçlarıen_US
dc.description.tableofcontentsÇocuk Ergen Okula Bağlanma Ölçeğien_US
dc.description.tableofcontentsBeş Faktör Kişilik Testien_US
dc.description.tableofcontentsSınav Kaygısı Ölçeğien_US
dc.description.tableofcontentsİşlemen_US
dc.description.tableofcontentsVeri Analizien_US
dc.description.tableofcontentsBULGULARen_US
dc.description.tableofcontentsErgenlerde Kişilik Özellikleri, Sınav Kaygısı ve Okula Bağlanma Stilleri Arasındaki İlişkinin Analizien_US
dc.description.tableofcontentsErgenlerde Kişilik Özellikleri, Sınav Kaygısı ve Okula Bağlanma Stilleri Arasındaki İlişkinin İncelenmesien_US
dc.description.tableofcontentsMedyatör Etki Analizien_US
dc.description.tableofcontentsSosyodemografik Değişkenler ile İlgili Betimsel Analizleren_US
dc.description.tableofcontentsSınav Kaygısı Ölçeğinden Alınan Puanların Sosyodemografik Özelliklere Göre İncelenmesine İlişkin Bulgularen_US
dc.description.tableofcontentsÇocuk Ergen Okula Bağlanma Ölçeğinden Alınan Puanların Sosyodemografik Özelliklere Göre İncelenmesien_US
dc.description.tableofcontentsBeş Faktör Kişilik Testi’nden Alınan Puanların Sosyodemografik Özelliklere Göre İncelenmesien_US
dc.description.tableofcontentsTARTIŞMAen_US
dc.language.isoturen_US
dc.publisherIşık Üniversitesien_US
dc.rightsinfo:eu-repo/semantics/openAccessen_US
dc.rightsAttribution-NonCommercial-NoDerivs 3.0 United States*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/us/*
dc.rights.uri
dc.subjectErgenen_US
dc.subjectErgenlik dönemien_US
dc.subjectKişilik özelliklerien_US
dc.subjectOkula bağlanmaen_US
dc.subjectSınav kaygısıen_US
dc.subjectAdolescenten_US
dc.subjectAttachment to schoolen_US
dc.subjectExam anxietyen_US
dc.subjectPersonality featuresen_US
dc.subjectPubertyen_US
dc.subject.lccBF724.3.P4 O58 2017
dc.subject.lcshPersonality in adolescence -- Research -- Turkey.en_US
dc.subject.lcshEmbarrassment in adolescence -- Research -- Turkey.en_US
dc.subject.lcshAttachment behavior in adolescence -- Research -- Turkey.en_US
dc.subject.lcshMotivation (Psychology) in adolescence -- Research -- Turkey.en_US
dc.subject.lcshPsychological tests.en_US
dc.subject.lcshPsychology -- Research -- Turkey.en_US
dc.titleErgenlerde kişilik özelliklerinin sınav kaygısı ve okula bağlanma stilleri üzerindeki etkisien_US
dc.title.alternativeThe effects of personality traits in adolescents on exam anxiety and school attachment stylesen_US
dc.typemasterThesisen_US
dc.contributor.departmentIşık Üniversitesi, Sosyal Bilimler Enstitüsü, Klinik Psikoloji Yüksek Lisans Programıen_US
dc.relation.publicationcategoryTezen_US
dc.contributor.institutionauthorOnuk, Tilbeen_US


Bu öğenin dosyaları:

Thumbnail

Bu öğe aşağıdaki koleksiyon(lar)da görünmektedir.

Basit öğe kaydını göster

info:eu-repo/semantics/openAccess
Aksi belirtilmediği sürece bu öğenin lisansı: info:eu-repo/semantics/openAccess