4- Yabancı Diller Okulu | School of Foreign Languages
https://hdl.handle.net/11729/49
2024-03-28T15:01:09ZTurkish L1 speakers’ use of the article in Spanish: an error analysis
https://hdl.handle.net/11729/5936
Turkish L1 speakers’ use of the article in Spanish: an error analysis
Çelikler Işıkal, Büşra
For Turkish learners of Spanish, the correct use of the article is particularly difficult area of grammar. Regardless of their level, such learners struggle to master this crucial aspect of the language. Accordingly, the present study combines a recent review of literature on article usage to investigate and classify errors in article use produced by Turkish students learning Spanish as a second foreign language (L2). The study was conducted at a private university in Türkiye during the fall term of the 2019–2020 academic year. The undergraduate participants (N=31) were enrolled on a range of degree programs and were taking Spanish as an elective at CEFR level A1. Data for the study came from the review exercises completed by the students in the final week of classes. For the purposes of this study, three activities were analyzed: one open-ended writing task and two controlled exercises. The analysis revealed that the most frequent errors involved gender agreement in noun-article pairs, incorrect article selection, omission, or inappropriate addition of the article. The theoretical and pedagogical implications of these findings for Turkish L1 learners of Spanish as a foreign language are discussed in order to provide a reference for SFL instructors tasked with helping their students overcome the difficulties that typically arise when encountering this element of grammar.; İspanyolca öğrenen Türk öğrenciler için tanımlık sisteminin doğru kullanımı oldukça zor bir dil bilgisi ulamıdır. Seviyesi fark etmeksizin her öğrenci, dilin bu önemli unsuruna hâkim olmakta sorun yaşamaktadır. Bu nedenle yapılan bu çalışma ikinci yabancı dil (D2) olarak İspanyolca öğrenen Türk öğrencilerin tanımlık kullanırken yaptıkları hataları araştırmak ve sınıflandırmak üzere tanımlık kullanımına ilişkin güncel alanyazın taramasını bir araya getirmektedir. Araştırma, 2019-2020 akademik yılı güz döneminde Türkiye'deki bir vakıf üniversitesinde gerçekleştirilmiştir. Araştırmaya katılan kişiler (S=31) farklı lisans programlarına kayıtlı, CEFR A1 düzeyinde serbest seçmeli olarak İspanyolca dersi alan öğrencilerden oluşmaktadır. Araştırma verileri, müfredat programının son haftasında ders tekrarı amacıyla dersin öğretim görevlisi tarafından öğrenciler için hazırlanan alıştırma aktivitelerinden elde edilmiştir. Bu çalışmanın amaçları doğrultusunda öğrencilerin hatalarını saptamak için bir adet açık uçlu yazılı anlatım çalışması ve iki adet kapalı uçlu soru grubu olmak üzere toplamda üç adet aktivite analiz edilmiştir. Bu çözümleme, en sık yapılan hata türlerinin ismin cinsiyetini belirleyen tanımlıkların kullanımı, yanlış tanımlık seçimi, tanımlık eksiltme veya gereksiz ekleme hataları olduğunu ortaya koymuştur. Bu araştırma bulgularının teorik ve pedagojik çıkarımları, İspanyolcayı ikinci yabancı dil olarak öğrenen Türk öğrencilerin tanımlık sistemi karşısında sıklıkla yaşadıkları zorlukların üstesinden gelmelerine yardımcı olabilmeleri adına İspanyolcayı yabancı dil olarak öğreten eğitimcilere örnek olarak sunulmuştur.
2024-03-01T00:00:00ZGenre practices, multimodality and student identities
https://hdl.handle.net/11729/5565
Genre practices, multimodality and student identities
Gray, Robert James
This book offers a novel framework for describing and understanding student identity via the central concept of "genre practices", developed through an empirical focus on multimodality within the genre of English as a medium of instruction (EMI) undergraduate presentations. The author draws on interviews with undergraduate psychology students and recordings of their presentations to argue that by engaging in the multimodal practices of classroom presentations, presenters (re)produce both the genre and their identities as students. The resulting theory of student identity is widely applicable to tertiary settings, and the methodology described is applicable to the study of practices and identity in a range of other classroom genres. The book will therefore be of interest not only to researchers in EMI and TESOL settings, but also any tertiary-level educational practitioners whose courses include presentations.
xxiii, 229 leaves
2022-01-01T00:00:00ZOrators in the realm of pandemonium playing God
https://hdl.handle.net/11729/5304
Orators in the realm of pandemonium playing God
Edman, Timuçin Buğra; Gözen, Hacer
Once upon a time Sigmund Freud proclaimed that technology was the means by which to push humans beyond the edge of their biological limits, transforming them into ‘a kind of prosthetic’ God. By the time humans began to dominate the world, many animal species had already disappeared because of man’s hunger. This was the first indicator that humans were prone to determine the fate of other species. The wars they fought, massacres they ordered, and extinctions they caused. The center of the world was not large enough, while the center of the universe was occupied by God. Dante Alighieri imagined the planets through their proximity to the Sun as our juxtaposition to God. For humankind, the inability to control themselves was disturbing enough. Zamiatin, in his We, created a dystopian world at the edge of Armageddon in which people become the subjects of a long-lasting project that portrays religions as myths. The aim of this study is to display the imaginable cost of playing God through science, which is presumably designed to make life easier, not to replace God.; Bir zamanlar Sigmund Freud, teknolojinin, insanları bir tür prostetik tanrı(lar)a dönüştürmek amacıyla, biyolojik limitlerinin ötesine taşıyan bir yol olduğunu açıklamıştı (ki hâlâ öyle). İnsanoğlu dünya üzerinde ikamet etmeye başladığında, birçok hayvan türü, insanın açlığından ötürü zaten çoktan yok olmuştu bile. Bu, insanoğlunun başkalarının kaderlerine karar verme eğiliminin ilk işaretiydi. Savaşlar yaptı; katliamlar gerçekleştirdi, nesillerin yok olmasına sebep oldu. Evrenin merkezi tanrı tarafından işgal edilmişken, dünyanın merkezi yeterince büyük değildi insanoğlu için. Dante Alighieri, gezegenleri güneşe olan yakınlıklarıyla hayal etti; tıpkı bizim tanrıyla yan yana duruşumuz gibi. Kendi bedenini kontrol edebilme yetisisne sahip olamamak yeterince rahatsız ediciydi zaten insan için. We romanında, insanların, dinleri mitler olarak tanımlayan, uzun süreli bir projenin nesneleri haline geldiği, mahşerin kıyısında distopyan bir dünya yarattı Zamiatin. Bu çalışmanın amacı, tanrının yerine geçmekten ziyade, muhtemelen hayatı kolaylaştırmak için tasarlanan bilimi kullanarak tanrıyı oynamanın öngörülebilir bedelini ortaya çıkarmaktır.
2019-10-22T00:00:00ZExploring the relationship between annotation use of EFL learners and their learning styles
https://hdl.handle.net/11729/5256
Exploring the relationship between annotation use of EFL learners and their learning styles
Şakar, Asım
This study explores the relationship between (perceptual and cognitive) learning styles and the use of hypermedia annotations by intermediate EFL learners while reading a hypermedia text. The participants were 44 EFL adult learners studying English for academic purposes. Data were collected through a software tracking tool, a learning styles survey and interviews. Results did not indicate a significant relationship, suggesting that learners with different learning styles had similar patterns in using hypermedia annotations, which in turn suggests that hypermedia environments can accommodate for various learning styles.; Bu çalışma, orta seviyede İngilizce bilgisi olan öğrencilerin, hipermedya destekli metinleri okurken hipermedya türü ek açıklamaları kullanımlarıyla, (algısal ve bilişsel) öğrenme biçemleri arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Deneylere, akademik amaçlı İngilizce öğrenen 44 yetişkin öğrenci katılmıştır. Verilerin toplanmasında özel bir izleme programı, öğrenme biçemleri anketi ve mülakatlar kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, anlamlı bir ilişki ortaya çıkarmamıştır. Bu da ortaya koymaktadır ki, farklı öğrenme biçemlerine sahip öğrenciler, hipermedya ek açıklamalarını kullanmada benzer modeller oluşturmaktadırlar. Sonuç olarak söylenebilir ki, hipermedya ortamları farklı türde öğrenme biçemlerine uygunluk göstermektedir.
2015-09-02T00:00:00Z