Exploring the relationship between annotation use of EFL learners and their learning styles

Abstract

This study explores the relationship between (perceptual and cognitive) learning styles and the use of hypermedia annotations by intermediate EFL learners while reading a hypermedia text. The participants were 44 EFL adult learners studying English for academic purposes. Data were collected through a software tracking tool, a learning styles survey and interviews. Results did not indicate a significant relationship, suggesting that learners with different learning styles had similar patterns in using hypermedia annotations, which in turn suggests that hypermedia environments can accommodate for various learning styles.

Bu çalışma, orta seviyede İngilizce bilgisi olan öğrencilerin, hipermedya destekli metinleri okurken hipermedya türü ek açıklamaları kullanımlarıyla, (algısal ve bilişsel) öğrenme biçemleri arasındaki ilişkiyi araştırmaktır. Deneylere, akademik amaçlı İngilizce öğrenen 44 yetişkin öğrenci katılmıştır. Verilerin toplanmasında özel bir izleme programı, öğrenme biçemleri anketi ve mülakatlar kullanılmıştır. Araştırma sonuçları, anlamlı bir ilişki ortaya çıkarmamıştır. Bu da ortaya koymaktadır ki, farklı öğrenme biçemlerine sahip öğrenciler, hipermedya ek açıklamalarını kullanmada benzer modeller oluşturmaktadırlar. Sonuç olarak söylenebilir ki, hipermedya ortamları farklı türde öğrenme biçemlerine uygunluk göstermektedir.